初中生物探究式教學(xué)如何設計導入

　　探究式教學(xué)是新課改后大力倡行的教學(xué)方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學(xué)習的體現。教師考試中無(wú)論是筆試、還是面試，涉及到教學(xué)設計的題目，導入的設計都是重點(diǎn)考察內容之一。如何設計出有效的探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是如何設計出探究式導入。小編在此整理了探究式導入設計方法，助你設計亮眼導入。

　　1.直觀(guān)演示導入

　　生物教學(xué)中，掛圖、模型、事物、標本等教具的合理使用對于課堂推進(jìn)大有裨益：一則直觀(guān)演示形成感官刺激，直接激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興奮、思考積極性，有助于課堂節奏的調節;二則將知識化抽象為形象，有助于加深認識與理解;三則有助于學(xué)生觀(guān)察能力的培養。教師通過(guò)直觀(guān)演示的課堂高潮可以順勢提問(wèn)或引導進(jìn)入課堂主題。

　　【例】學(xué)習“骨的結構”時(shí)，教師先發(fā)給學(xué)生“長(cháng)骨縱剖模型”，引導學(xué)生觀(guān)察并強調觀(guān)察要點(diǎn)，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“骨端和骨中部的結構是否一樣?長(cháng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結構?這種結構存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質(zhì)?”

　　2.實(shí)驗操作導入

　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。新課標指導下的教材編寫(xiě)也是強調實(shí)驗教學(xué)的作用，通過(guò)實(shí)驗手段探索知識、培養能力在新課程中更為重要。利用實(shí)驗操作導入新課，也不失為一種好辦法，既能通過(guò)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能通過(guò)實(shí)驗鍛煉學(xué)生的思考、分析和操作能力，同時(shí)能在實(shí)驗過(guò)程中幫助學(xué)生加深對于抽象知識的認識與理解。

　　【例】學(xué)習“根對水分的吸收”時(shí)，課前布置學(xué)生實(shí)驗：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質(zhì)地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀(guān)察放置一晚后的實(shí)驗現象。課堂開(kāi)始之初，請學(xué)生代表講述所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，并解釋說(shuō)明為什么。從而引入課堂主題。

　　3.生物科學(xué)史導入

　　生物科學(xué)史知識是新課改之后新增中學(xué)生

　　生物教學(xué)內容之一。在生物教學(xué)中，適當介紹一些生物科學(xué)史或科學(xué)家的奇聞軼事，能使教學(xué)效果明顯優(yōu)化。

　　【例】學(xué)習“細胞”時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹細胞的發(fā)現史：1665年，英國科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀(guān)察軟木薄片，發(fā)現軟木是許多蜂巢狀的“小室”構成的，于是將“小室”命名為“細胞”。其實(shí)，“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。

　　教師提問(wèn)：一個(gè)完整的植物細胞是怎樣的結構呢?引發(fā)學(xué)生思考，并引入新課學(xué)習。

　　4.設疑解惑導入

　　新課標指導下的教材編寫(xiě)具有較強的邏輯性與科學(xué)性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過(guò)本節學(xué)習，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問(wèn)題設置。通過(guò)設疑解惑進(jìn)行教學(xué)內容的呈現也是柯昂教學(xué)中使用最為普遍的教學(xué)方法。導入中使用設疑解惑的方法，對于課堂氣氛的調動(dòng)和重點(diǎn)內容的引導，事半功倍。

　　【例】學(xué)習“生長(cháng)素的作用機理”時(shí)，教師初步設問(wèn)，引導學(xué)生思考討論：“為什么我們家里的陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢”;學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“生長(cháng)素的作用”后，教師進(jìn)一步設問(wèn)，引導學(xué)生思考：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢”。

　　以上為小編整理的探究式導入的4種設計方法與相應范例，關(guān)于探究式導入設計的未完待續，請繼續關(guān)注。