高中物理常用教學(xué)方法

　　根據教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類(lèi)，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

　　(一)講授法

　　教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情景，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學(xué)生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

　　講述法：多用于對物理現象、物理規律、物理過(guò)程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

　　講解法：運用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規律的內在聯(lián)系。重在“解”。

　　講授法的注意事項：

　　1.講授的內容要具有科學(xué)性、思想性。觀(guān)點(diǎn)正確，概念準確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

　　2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

　　3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚頓挫語(yǔ)速適中。

　　4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　例如：下面這個(gè)教學(xué)片斷在語(yǔ)言的準確，簡(jiǎn)練，講授的邏輯性和創(chuàng )設問(wèn)題情境方面比較到位：

　　教師：這節課我們講——作用力與反作用力。大家體驗一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?

　　學(xué)生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。

　　教師：你們用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì )發(fā)現筆桿對手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì )壓下一個(gè)坑，是肌肉發(fā)生變形。同學(xué)們看一下你們的手指……(略微停頓一下)

　　教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺(jué)?為什么會(huì )這樣?

　　學(xué)生：用力大時(shí)手也感到疼。因為在手對桌子施加力的時(shí)候，桌子也對手有力的作用。

　　教師：說(shuō)明力的作用是相互的。

　　(二)實(shí)驗法

　　物理學(xué)以實(shí)驗為基礎，大部分原理規律都來(lái)自實(shí)驗，實(shí)驗方法是物理學(xué)習的基本方法。應用實(shí)驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，還有利于培養他們的探索研究和創(chuàng )造精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　(三)討論法

　　這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　1.選擇好討論題，明確討論的具體要求

　　討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話(huà)說(shuō)，題目難度應該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計和預設討論過(guò)程中會(huì )出現的各種情況及其解決應對措施。

　　2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng )造和諧的討論氣氛

　　在討論時(shí)，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對物理意義的理解、對物理過(guò)程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節設置“插曲”：預設學(xué)生的討論方向出現偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。

　　例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

　　第一階段：1.上節課的實(shí)驗過(guò)程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準確回答。

　　第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對應關(guān)系。

　　第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識對加速度與合外力之間的瞬時(shí)對應關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學(xué)進(jìn)行補充完善。

　　最后教師引導學(xué)生總結：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。

　　(四)談話(huà)法

　　通過(guò)師生“問(wèn)題性對話(huà)”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性，對培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和思維能力有一定作用。

　　談話(huà)法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。

　　(五)自學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識。自學(xué)不單單要看懂教材，還應該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗，計算問(wèn)題，解釋現象和靈活應用知識等