甘肅教師資格你真的知道怎么導入嗎

　　現在很多地區在教師招聘考試時(shí)，都會(huì )采取微型課堂的形式來(lái)考察考生的課堂教學(xué)能力，所謂的微型課堂也就是咱們所熟知的試講，那么作為物理學(xué)科試講的第一步，我們都應該知道是新課導入環(huán)節。一個(gè)好的導入，能夠迅速的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。俗話(huà)說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半，可見(jiàn)導入的重要作用。那么如何設計一個(gè)導入呢?大家可能會(huì )有各種各樣的方法，在此不再贅述，我們今天打算從另外一個(gè)視角來(lái)審視導入，即如何選取合適的切入點(diǎn)讓自己的導入顯得更加的自然。

　　在初中物理《聲音的傳播》一節中，很多人會(huì )用播放音樂(lè )來(lái)導入課題。具體在課堂中是這樣呈現的：同學(xué)們好，今天上課之前我們來(lái)聽(tīng)一段聲音，好，聲音播放結束，哪位同學(xué)說(shuō)一下你聽(tīng)到了什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，嗯，這位同學(xué)他說(shuō)他聽(tīng)到了小提琴演奏的優(yōu)美聲音，好，這節課我們就來(lái)學(xué)習聲音的傳播。大家不妨可以先把這段導入在心里默念一遍，是不是有一種略顯生硬的感覺(jué)呢?實(shí)際上考官聽(tīng)了也是這種感覺(jué)，其實(shí)這段導入我們只要略加修改，就會(huì )變得自然得多。比如：同學(xué)們好，今天上課之前我們來(lái)聽(tīng)一段聲音，好，聲音播放結束，哪位同學(xué)說(shuō)一下你聽(tīng)到了什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，嗯，這位同學(xué)他說(shuō)他聽(tīng)到了小提琴演奏的優(yōu)美聲音，好，那老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如此動(dòng)聽(tīng)的聲音是如何傳到我們的耳朵里呢，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習今天的內容——聲音的傳播。對比兩種導入看上去基本一樣，但是效果截然不同，就是因為后面的導入多了一句話(huà)：“如此動(dòng)聽(tīng)的聲音是如何傳到我們的耳朵里呢”。仔細分析這句話(huà)，實(shí)際上就是將我們所播放音樂(lè )的手段，和本節課的內容緊密聯(lián)系，成功地找到了本節課的切入點(diǎn)，從而導入課題。

　　實(shí)際上，導入的方法有千千萬(wàn)萬(wàn)，但是我們不管采用何種導入方式時(shí)，要時(shí)刻知道這些方式都只是我們設計導入的手段而已，而絕非目的。很多考生會(huì )費盡心思設計導入，方式不可謂不新穎，角度不可謂不獨特，但是卻會(huì )忽略如何將自己選擇的導入方式和本節課的內容相結合，也就是沒(méi)有找準導入的切入點(diǎn)，使得自己的導入聽(tīng)起來(lái)很生硬，給人一種刻意炫技，為了導入而導入的感覺(jué)，因此取得的效果也不會(huì )很好。

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